Látássérült gyermekek tanítása

A látássérülés látássérült gyermekek tanítása, fajtái A látássérülés fogalma, fajtái A gyógypedagógiai értelemben vett látássérülés pedagógiai szempontok mentén kialakított kategória.

Látássérült gyermek az iskolában

A látáscsökkenés személyiségfejlődésre gyakorolt hatásai határozzák meg. A gyakorlati élethez, az ismeretszerzéshez, tájékozódáshoz és az iskolai oktatáshoz szükséges képességek fejlődésének lehetőségei mentén fogalmazódott meg.

Azt veszi alapul, hogy milyen mértékű az a látásromlás, ami miatt a gyermek már különleges pedagógiai segítséget igényel, valamint még mekkora látás teszi lehetővé a látáson alapuló fejlődést, ismeretszerzést.

Megállapításához látássérült gyermekek tanítása mérhető orvosi kritériumok igénybevétele szükséges. Szemészeti vizsgálatra épül, és a látás több tényezőjét veszi figyelembe, elsődlegesen a látásélességet, kontrasztérzékenységet és a látóteret.

A mérés minden esetben kétszemes látás figyelembe vételével történik, és a jobbik szemen mért látást veszi alapul. Aki az egyik szemével jól lát, nem igényel segítségnyújtást, nem tartozik a látássérült kategóriába. Igaz ez akkor is, ha az egyik szem vak, de a másik szemmel nincs probléma.

• "Итак, что же теперь будет?" - спросила себя Николь.
• Tárgyfejlesztő környezet az óvoda szemészeti csoportjában

A mérés a pedagógiai helyzethez igazodva segédeszközben, vagyis szemüvegben történik. A szemüvegben jól látó gyermek nem igényel speciális segítséget a mindennapi életben, a tanulási folyamatban. A meghatározás figyelembe veszi a halmozott szembetegséget és a romló tendenciájú diagnózist.

A látásélesség mérőszáma a vízus Vlátássérült gyermekek tanítása a retina a szem belső felszínét borító ideghártya felbontóképességén alapul. A tökéletes látás értéke V: 1, látássérülés V:0,33 vagy annál kisebb érték esetén áll fenn. Ebben az esetben beszélünk csőlátásról, amikor az érintett élesen lát, de egy rendkívül kis lyukon, vagyis a térlátása súlyos mértékben sérült. A látássérülés kialakulása időpontja tekintetében lehet veleszületett vagy szerzett.

Látássérült gyermekek tanítása

Okaira nézve lehet genetikai eredetű, származhat veleszületett fejlődési rendellenességből, a magzati életben bekövetkezett különböző eredetű sérülésekből, a szülés kapcsán vagy csecsemőkorban fellépő behatások következményeként. Későbbi életkorban szerzett szembetegségek és balesetek eredményeként is kialakulhat.

• В назначенное время на экране появилось лицо Орла.
• Szeresd a látásod betegségét

Pedagógiai értelemben látássérült az a gyermek, akinek látásvesztése olyan súlyos fokú, hogy csak megfelelően kialakított tárgyi és személyi környezetben, speciális módszerek és eszközök segítségével képes a vizuális tapasztalatszerzésre és így az optimális fejlődésre. A gyengénlátók nevelés-oktatása megfelelő feltételek és segédeszközök igénybevétele mellett a vizuális zöld-vörös szem teszt diagram épül.

Síkírás-olvasás elsajátítására képesek. A különböző típusú szembetegségek különböző módon befolyásolják a szem működőképességét, ezért a gyengénlátók látásteljesítménye nagyon eltérő lehet. Ezen belül megkülönböztetünk ujjolvasókat, akik egy-két méteren belül látássérült gyermekek tanítása felmutatott kéz ujjait meg tudják számlálni, nagytárgylátókat, akik nagy tárgyakat észlelnek homályosan.

Valamint fényérzékelőket, akik a fényt érzékelik csupán, észlelik, hogy nappal vagy éjjel van, és hogy ég-e a villany a helyiségben. Az aliglátók a mindennapi életben hasznosítható vizuális információ-felvételre nagyon korlátozottan képesek, síkírást kommunikációra alkalmas mértékben elsajátítani nem tudnak, információszerzésük alapvetően a hallásra és a tapintásra épül.

Meglévő látásuk azonban nagyban segíti téri tájékozódásukat, közlekedésüket. Vakok, Látássérült gyermekek tanítása 0, fényt sem érzékelnek A vakok fényt sem érzékelnek, ami nagymértékben korlátozza az ismeretszerzést, a képzetek és fogalmak tartalma eltér a látókétól.

A látássérült nevelés tanításának jellemzői,

Információszerzésük az egyéb érzékszervekre támaszkodik, elsődlegesen a hallásra és a tapintásra. A Budapesten lévő Szakértői Bizottság régi nevén országos hatáskörrel rendelkezik. Feladata komplex vizsgálatot követően szemészeti vizsgálatra építve a látássérülés és egyben a fejlesztésre való jogosultság megállapítása SNIa gyermek számára a nevelésoktatást végző intézmény kijelölése és a gyermekek törvényi előírás szerinti kontrollvizsgálata.

Amennyiben egy gyermekről megállapításra kerül, hogy látássérült, a későbbiekben felmerülő esetleges egyéb sérülések diszlexia, diszgráfia, diszkalkulia diagnosztizálása is a Látásvizsgáló feladata. Ezek az intézmények ellátják a Budapesten integráltan tanuló gyermekek speciális fejlesztését, továbbá országos szinten segítik a látássérült tanulók integrációját, különös tekintettel arra, hogy az ország több megyéjében szakember hiányában nem megoldott a gyermekek helyi ellátása.

Eszközkölcsönzőt működtetnek, speciális továbbképzéseket szerveznek szakemberek számára, táborokkal segítik az érintett szülőket, gyermekeket. Az országos és a helyi ellátás szakemberei szoros együttműködésben dolgoznak. A látássérülés felismerése A látássérülés megállapítása ugyan a Látásvizsgáló feladata, a gyanús jelekre való felfigyelésben nagy szerepet játszhatnak a gyermekek nevelését, oktatását végző szakemberek. A mindennapi életben többször nyílik lehetőségük az alaposabb megfigyelésre, változások észlelésére.

A veleszületett vakság felismerése kevésbé okoz nehézséget, legtöbb esetben a szülő már csecsemőkorban észreveszi, és orvoshoz fordul.

A gyengénlátás azonban nem ennyire egyértelmű, sokszor óvodáskorban jelentkeznek az első gyanús jelek, amikor az egyre pontosabb megfigyelést kívánó játékok, képeskönyvek megjelennek a gyermek életében. A felismeréshez látásélesség 0 6 segítséget nyújtani a következő szempontsorral, melyből fennállása esetén gyanakodni lehet a gyengénlátásra.

Külső jelek: hályog, kis- ill. Szemkontaktus felvétele bizonytalan Feltűnő, színes tárgyak iránti közömbösség Képek, képeskönyvek iránti érdektelenség Közel hajol a tárgyakhoz, könyvekhez Látássérült gyermekek tanítása néz a mutatott irányba, ill.

Az optikai lencsék elsősorban a szem törési rendellenességeit tudják korrigálni. A gyengénlátás okai között azonban sokkal nagyobb számban fordul elő olyan szemészeti elváltozás, aminek hátterében a szemfenéken elhelyezkedő ideghártya, vagy maga a látóideg betegsége áll. Ezeket szemüveggel nem lehet korrigálni. Ilyen esetekben a gyermek szemén sokszor nincs jele a betegségnek, szemüveget nem visel, ennek ellenére nagyon rosszul lát.

Máskor viszonylag vastag lencsét visel valaki, de az olyan mértékben tudja korrigálni a fennálló törési problémáját, hogy nagyon jó látást érnek el vele.

A látássérült gyermekek matematikatanulásának, -tanításának módszertana - Felsőoktatási tankönyvek Internetes olvasnivaló Az intézmény utazótanári szakszolgálatot működtet, milyen tevékenységet takar ez az elnevezés? Lakatos Alfréd A látássérült gyermekek látássérült gyermekek tanítása intézményes keretek között óta folyik Magyarországon. Hosszú ideig ugyanazon intézményben tanultak a súlyos és kevésbé súlyos fokban látássérültek.

Amennyiben felmerül a gyengénlátás gyanúja, akár szülő, akár pedagógus a szülő beleegyezésével kezdeményezheti a gyermek vizsgálatát a Látásvizsgálónál. A további kontrollvizsgálatok indítása a gyermek nevelését-oktatását végző intézmény feladata.

A gyengénlátók sérülésének jellemzői, a megsegítés módja Gyengénlátás esetén elsődlegesen magán a látási funkciókon és az azzal szoros összefüggésben fejlődő mozgáson figyelhetők meg a sérülés jelei. Szem és látás következtetései látás olyan alapfunkciói sérülnek, melyek a látók számára természetesek, sokszor nem is tudatosulnak, azonban az összetett észlelési funkciók alapját képezik.

Egy tárgynak be tudjuk határolni a helyét, vagyis lokalizálni, tekintetünket rögzíteni tudjuk rajta, vagyis fixálni, egyik tárgyról a másikra át tudjuk vinni a tekintetünket, vagyis tekintetet váltani. Továbbá meg tudunk kisebb vagy látássérült gyermekek tanítása nagyobb térben keresni egy tárgyat, azaz szisztematikusan végig tudjuk pásztázni a teret a szemünkkel. Ezek a funkciók, amelyek csecsemőkorban alakulnak ki, a sérült látás miatt nem tudnak megfelelően kifejlődni látássérülteknél, kialakításukhoz speciális fejlesztés szükséges.

Ezekre az alapfunkciókra épülnek az összetett vizuális észlelési funkciók, melyek a későbbi iskolai tanulás alapját is képezik. Ide tartozik egy kép felismerése, az azon látottak megfigyelése, részletek megkülönböztetése, következményesen pedig az erre épülő értelmezése és következtetések levonása.

Pontos megfigyelés szükséges a vizuális differenciáláshoz is, vagyis, hogy észrevegyünk azonosságot formaállandóságkülönbséget, összetartozást globalitáshiányt. A rész-egész felismerés analízis-szintézisgondoljunk a puzzle típusú játékokra, komoly nehézséget okoz a gyengénlátók számára.

Az alak-háttér felismerés, a kifejezetten ilyen célból készült feladatokon túl nagyon sokszor megjelenik mindennapjainkban. Gondoljunk a könyvekben, tankönyvekben, plakátokon és számos helyen megjelenő egymást fedő, egymásra csúszó képekre, feliratokra. Ezek felismerése is rendkívül nehéz egy gyengénlátó gyermek számára. Képekben elmesélt történet, ahol a részletek megfigyelésével lehetséges a sorba rendezés, értelmezés, szintén komoly kihívások elé állítja a gyengénlátókat.

A sérült pásztázási funkció következményeképpen a kisebb és nagyobb térben való eligazodásnál rendkívül bizonytalanok.

Írni, olvasni tanítják. Lakatos Alfréd A látássérült gyermekek nevelése-oktatása intézményes keretek között óta folyik Magyarországon. Hosszú ideig ugyanazon intézményben tanultak a súlyos és kevésbé súlyos fokban látássérültek.

Szimultán módon nem látják át a teret, kis részletek pontos megfigyelésével, végigpásztázásával tudják összerakni. Igaz ez egy helyiségben való eligazodásra, de egy könyv oldalára vagy egy feladatlapra is.

Diagnózisától függetlenül a gyengénlátó gyermek sem közelre, sem távolra nem lát élesen, a legtöbb esetben fennálló szemfenéki elváltozások a látás szinte valamennyi összetevőjére kihatnak.

A homályos látáson úgy próbál segíteni a gyermek, ahogy mi is ösztönösen tesszük, ha nem látunk jól valamit: közelebb megyünk.

Az ő esetében ez olyan mértékű, hogy a papírhoz egyre közelebb hajol, sokszor annyira, hogy az orrával súrolja. Fontos tudnunk, hogy az ő esetükben ez nem rontja a szemet, sőt, ő látássérült gyermekek tanítása erőlteti a szemét, ha nem engedjük közel hajolni, és ezzel nem a számára ideális fókusztávolságból néz. A látási funkciókat külső környezeti tényezők is nehezíthetik. A legtöbb szembetegség esetén a megfelelő általános megvilágítás elengedhetetlen, a helyiségekben, folyosókon rossz fényviszonyok mellett sokszor semmit nem lát egy gyengénlátó.

A természetes fény a legmegfelelőbb számára, de megfelelő erősségű mennyezeti fényforrások is elengedhetetlenek. További helyi megvilágítás asztali lámpa nagyon sokat javít a látásán. Mindez mérhetően kihat 8 a teljesítményére. Kerülni kell azonban a szembe tűző napot, a felületek becsillogását, mert az akár el is vakíthatja. A környezetbe beolvadó tárgyak észrevételének nehezítettsége a kontrasztérzékenység sérülésével függ össze.

A zsúfolt tanteremben nehezebb a kiigazodás, látássérült gyermekek tanítása a veszélyforrás. Segítségnyújtásnál minden esetben biztosítsuk a megfelelő erősségű megvilágítást, kerülve a szembe tűző napot és a becsillanást.

Gondoskodjuk helyi megvilágításról. A sérült kontrasztérzékenységet csak a környezet kontrasztosabbá tételével ellensúlyozhatjuk, akár az intézmény helyiségeiről, taneszközeiről, vagy a nevelés-oktatáshoz használt segédeszközökről, szemléltető eszközökről legyen szó. A kontrasztosság önmagában színben nem meghatározható, mindig a tárgy és háttér viszonya adja. Ugyanakkor a fekete-fehér, kék-sárga legtöbb esetben megfelelő kontrasztot ad, és az erőteljes narancssárga, sárga szín jól ki tud emelkedni a háttérből.

A gyermek a tanteremben mindig a legelső sorban üljön, a tanár számára is jól megközelíthető, világos helyen, szembetegségének figyelembevételével meghatározott oldalon.

A sérülés jellegéből adódó problémák a nevelés-oktatási helyzetben is jelentkeznek. A gyenge nyomatékú, halványan író íróeszközöket, amit elsősorban a grafitceruza képvisel, nem látja jól. Engedjük őket erős nyomatékú íróeszközzel, akár filctollal, radírozós tollal ami nem üt át a túloldalra írni.

1. Látássérült gyermek az iskolában - PDF Ingyenes letöltés
2. A látássérült nevelés tanításának jellemzői Látássérültek oktatásának jellemzői
3. A látás zavarja

Gyermekenként eltérhet, hogy kinek mi a megfelelő. A képfelismerés, mint az egyik legnehezebb terület, a nevelés-oktatás számtalan területén jelentkezik, ezért fontos ismerni a képválasztás legfontosabb szempontjait. Az egyszerű, körvonallal határolt, színes, kevés, de jellegzetes információt hordozó képek a legkönnyebben felismerhetőek.

Nehezebb felismerni a több információt hordozó, zsúfoltabb, kevésbé határozott vonalvezetésű, részletezettebb képeket. A fekete-fehér sematikus ábrák és a fotók már a legnehezebb kategóriát képviselik. Lehetőség szerint ezen szempontok mentén válasszunk képanyagot a szemléltetéshez.

Minden esetben törekedjünk, hogy a kép határozott nyomatékú legyen. Ha nincs módunk ezeket a szempontokat érvényesíteni látássérült gyermekek tanítása. A táblára írtakat néhány látásélességét tekintve felső határértéken mozgó gyengénlátótól eltekintve, a látássérültek egyáltalán nem látják. Ezért nagyon fontos a táblára írtak állandó szóbeli közvetítése. A látássérültek emlékezete a sok használat során nagyon kifinomodik, a táblára írtakat is a szóbeli elhangzás alapján, emlékezetből írják le.

De megoldást jelent, ha előre megkapják írásban a táblára írtakat órai vázlat. Az interaktív tábla már lehetőséget nyújt a nagyításra, kontrasztfokozásra, de sok gyengénlátó anyagok a látás fejlesztésére ez sem elegendő.

Az informatikai eszközök között találunk olyanokat, amelyek a Braille-írás síkírásos kinyomtatására is lehetőséget adnak. A tankönyvek Braille-változatai több kötetesek, gondolni kell elhelyezésükre. A hosszú tananyagok megtanulását hangkazettára mondva segíthetjük. Látásélesség és megvilágítás A látássérültek kis látásmaradvánnyal rendelkeznek, de a kontrasztokat képesek érzékelni, ezért számukra a tájékozódáshoz a színek és tónusok jelentenek információt a térben.

Minden esetben közel kell engedni a táblához, vagy odaültetni a laptophoz, amin a táblai anyag van. Táskájukban, padjukon, tankönyveik között nehezen igazodnak el. Fontos a zsúfoltság elkerülése és a rendhez szoktatás, azt találják meg gyorsan, amit tudnak, hogy hova tettek. A tankönyveket, füzeteket kontrasztos jelöléssel el lehet látni.

A tankönyveikben, lapon, szövegben még nehezebb a kiigazodás.